市民行動の経験

目標：環境の問題解決と継続的維持の活動において、生徒は習得した環境認識、知識、市民としての活動技術を用いる経験をする。

・　生徒が環境問題の両面を分析し、自己の結論を引き出す討論を計画する（例−地方の土地所有者は豊かな農地の分割を認められるべきか、それができない場合潰すことが許されるべきか）。

・　環境問題に関する説得力ある行動に生徒を参加させる。（例−ポスター、討論、ボイコット、ストライキ、平和的デモ、行進）

・　環境問題に対する生徒の見解を手紙に書き政治家へ送る。

・　学校内のある区域で、その質を改善する環境活動を生徒に行わせる。（例−野生生物の生息地の改善、保護活動の改善、学校のゴミのクリーンアップ）

・　自分にとって重要だと考える問題に関して、消費者活動を行う機会を生徒に提供する。

□　小学校6年生

知覚認識

目標1：環境、環境問題、個人の行動が環境にもたらす影響について、生徒の認識と感受性を伸ばす。

・　環境汚染を扱う課題を理解する。

・　環境に対し最小または最大の影響を及ぼす製品を分類する。

・　個人のライフスタイルとエネルギー節約の関係を説明する。

・　森林の保護と管理の有利な点を認識する。

・　多くの職業が生物環境分野に存在することを理解する。

・　野生生物の管理について認識する。

・　人生観と態度はどのように環境に効果的であるかの認識を持つ。

目標2：環境、環境問題、環境に対する生徒個人の行動がもたらす影響について、生徒の認識、感受性を伸ばす。

・　自己のライフスタイル（例−必要な物/ニーズ）が環境に及ぼす影響を調査する。

・　生徒の人生観や心構えは行動と一致しているか調べる。（例−製品の便利さの方が、環境に及ぼす結果よりも大切であるか）

目標3：環境の多様性に対する生徒の深い鑑賞力を伸ばすため五感を使う。

・　環境の中の事象を観察する。

目標4：環境の美的価値に対する生徒の鑑賞力を養う。

・　環境の多様性の美を鑑賞する。

目標5：地球生態系を構成するさまざまな要素の関連を認識する。

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